程鑫接受訪談
程鑫是實驗室與設備管理部部長、材料系教授，曾任材料系系主任。他說，南科大的人非常用功，大家干事創(chuàng)業(yè)都有深圳精神、深圳速度。
Q：當時您放棄了在美國的終身教職，選擇到南科大是出于什么樣的考慮？
程鑫：應該是多方面的原因。首先，我在美國學習工作一共待了16年，回國的想法很早就有了，不是突然一下子有這個想法。我個人感覺從發(fā)展的大趨勢來說，我們這些年輕的老師或者學者在國內(nèi)能夠發(fā)揮作用的機會，能夠作出的貢獻要比在美國大很多。我父母在深圳住了十多年，所以從2008年開始我就知道深圳要辦南科大。其次，最主要的還是深圳這個城市的氛圍和機會。我做工科研究，在美國的時候也會感覺有種趨勢，就是學術界和產(chǎn)業(yè)界之間接觸的越來越少，因為美國很多制造業(yè)外遷了。做工科的話，如果不跟實際的產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，你做的東西就是停留在實驗室的狀態(tài)，走不出去。我想做一些跟產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的東西，做出來的成果能被產(chǎn)業(yè)所應用，產(chǎn)生直接的經(jīng)濟和社會效果。與電子材料和器件相關的技術領域，深圳可以說在全中國甚至全世界都有最好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。所以從這個角度來說選擇南科大也是選擇了深圳。
Q：您怎么看南科大的教學和人才培養(yǎng)，比如書院制？
程鑫：我覺得書院制是非常好的做法。我在美國大學也教過書，中國學生和美國學生總體比較起來不太一樣。中國學生基礎知識好一些，但是自主性、獨立性差一點。美國在這一方面正好反過來，學生基礎性知識可能打的并不是特別牢，但是自主性獨立性比較強，自己有想法，知道自己該怎么做。他們也不害怕跟老師交流，經(jīng)常問老師一些東西。中國很多學生到了大學之后要有一個重新適應的過程，這個過程是不容易的。比如學習內(nèi)容，高中為了高考，可能高二就把高中三年的課程上完了，高三就反復學習同樣一個東西，就是為了提高考試成績。但是大學不一樣，大學一來之后每門課程進度都非?？?，你前面基礎沒打好，后面沒人會等你的，也不會重復把前面的課再講兩遍。所以要求學生要會學習，快速接受大量的新知識。第二個要求自主掌控能力比較強。我們以前講，老師在課堂上講一個小時，你自己在課下可能要看6—8個小時。不僅看教材，找參考書，還要找一些習題練習才能真正掌握這些知識。很多同學在這個過程當中不適應。再加上很多高中老師跟他們說，你們好好學習，好好高考，到大學就輕松了。很多孩子也是抱著這個想法來到大學的，一上大學之后發(fā)現(xiàn)不是這么回事。我們跟學生講，你們要把大一當成高四來對待，要有這種精神才可能適應。而且大一這一年我覺得是最為關鍵的，如果第一年沒有適應好，后面學習壓力大，就會跟不上。
書院制的好處是學生可以充分和老師交流。比如學生要選課，可以跟老師聊聊。像新材料很多同學就不知道，半導體材料怎么回事，到底屬于哪個學科，我要在哪個專業(yè)學。像航空航天，我應該在哪個專業(yè)能學到航空航天相關的一些知識。還有很多同學對未來的規(guī)劃不是很清楚，好像以前一步一步都是別人安排好了，現(xiàn)在大學畢業(yè)之后該怎么辦，干什么，目標也不是很清晰。我們發(fā)現(xiàn)最后出路非常好的南科大學生都是目標很明確，他一來就很清楚需要什么。我們的導師制，學生一進校馬上有一位書院導師負責。南科大前兩年不分業(yè)，所以前兩年管理是在書院。但是后面選定專業(yè)之后就是院系來接手。
南科大有兩個改革創(chuàng)新任務。一個是探索中國現(xiàn)代大學的體制機制，另外一個是探索如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。其實人才培養(yǎng)，專業(yè)知識只是其中一個方面，更多的是他的能力。能力的培養(yǎng)，包括社會交往、團隊協(xié)助等各方面，對一個事物獨立自主批判性的見解，自學能力等等。一個人能力的培養(yǎng)遠比知識更重要。愛因斯坦說過什么是教育？就是一個人忘掉書本上所學的全部知識后還剩下的東西。所以南科大從一開始就比較注重學生能力的培養(yǎng)，最好的方式就是以科研為抓手，通過參與科研活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。科研活動本身就是一個實踐創(chuàng)新的過程。做科研之前學生對一個課題是完全空白的，然后你要做計劃，做完計劃規(guī)劃以后要去實施實驗。做完實驗之后要把結(jié)果進行分析歸納和總結(jié)，找出其中的規(guī)律，提出并驗證可能的理論?？偨Y(jié)完了之后還要以成果的形式，比如論文、學術匯報跟同行交流，把成果傳播出去。所以這個過程鍛煉了一個人多方面的能力，從文獻調(diào)研過程中需要的自主學習能力，到實驗計劃和實施實驗過程中需要的規(guī)劃和動手能力，到實驗結(jié)果分析需要的綜合批判能力，到最后成果交流時需要的書面交流和口頭表達能力等等。另外做科研的過程當中，你要跟別人合作，能夠培養(yǎng)合作精神，團隊精神。所以科研是非常好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。
為什么南科大招生的規(guī)模比較?。窟@樣我們的師生比會比較高，能給南科大的同學提供豐富的機會。我們目標就是給每一個學生都能進入實驗室做科研的機會，確實我們也做到了這一點。像其他高校，并不是每一個學生都有這樣的機會進入課題組開展研究。南科大是全覆蓋，所有的學生畢業(yè)之前都做了一段時間科研，有這樣一個經(jīng)歷。所以我覺得這個對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。
Q：您怎樣看待南科大的科研環(huán)境？
程鑫：我覺得非常好，很多老師在其他地方都可以拿到職位，甚至職位比我們這邊更高，但最終都選擇來到南科大，這跟我們的體制機制還是有比較大的關系。南科大海歸老師比較多，在國外的一流研究型大學或者科研院所都有工作經(jīng)驗。南科大從內(nèi)部的管理模式上，更加接近于國外一流研究型大學的管理模式。
最典型的例子就是獨立PI制，課題組制。這一點對年輕老師的吸引力非常大。因為從中國傳統(tǒng)大學的角度來說，一些年輕學者基本上很難有自己獨立的課題組。南科大的Tenure-Track，一般年輕教授進來以后有一個6年的考核期，然后學校會進行非常嚴格的評估，在全世界范圍找學者和同行評估。評估通過之后，就會給他一個終身教職。南科大的年輕老師拿了終身教授之后，他們可以完全按照自己的興趣探索一些真正有重要影響力，有重大意義的研究，不用在乎短期評價，往往能夠做出一些突破性的成果。
Q：這些年給您印象特別深刻的是什么事？
程鑫：整體上我的印象是南科大這幾年發(fā)展速度特別快，背后是有多方面因素在支撐。南科大的人非常用功，無論是老師還是行政人員，大家干事創(chuàng)業(yè)都有這種深圳精神，深圳速度。我在美國大學也工作過，我覺得南科大這邊工作強度遠超過美國。在南科大我們住在校園里面，經(jīng)常周六晚上開會，有點分不清工作和生活。我們的實驗室都是24小時開放的，像我現(xiàn)在負責的學校公共平臺，我們有的設備是24小時運轉(zhuǎn)的。因為用的人多，怕大家白天搶不到時間，只能晚上用。當然也非常感謝深圳市給我們提供很好的資源，幫我們建立起這么高水平的平臺。
